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跳出局限,挖掘深层次的九型人格特征

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在学习九型人格的过程中,很多人都试图快速找到自己属于哪种性格,认为自己的个性更加 符合哪一类型自己就是什么人格类型。但由于人们看待事物大都从自己以往的经验及主观意识 出发,而每个人所接受的教育及周围的环境又不同,所以这就难免会使人们在学习九型人格时产 生偏差。因此,在真正学习九型人格之前,必须要深层次地了解九型人格的特征。

人们在学习九型人格,包括了解它的深层次理论之前,必须要明确几点原则。一是,切忌在未能完全透彻地了解九型人格之前随意地认为自己就是哪种人格;二是,除了自身之外,不要给他人随意贴上某一种人格类型的标签,要永远记得,他是一个复杂的人,不是一种人格类型;三是,不要 试图教条地将理论用于现实的人际交往或者工作中,因为社会是动态的,九型人格也是动态的;四 是,很多人未能真正地认清学习人格类型的本质,将人格类型作为自己行为的借口,如有些人理所 当然地认为自己命令别人是应该的,甚至有些人将人格类型作为嫉妒、自私的借口,这些观念是完 全错误的。

实际上,九型人格将人格分成九种类型,并不是随意按照现实中人们的各种外在性格区分的。 九型人格根据人们灵魂深处的原动力,从人们的情感倾向出发将人们的动力分成三类。分别是思想中心、情感中心和行动中心。

九型人格中的原动力、人格提升和边缘性格其实是以弗洛伊德的三我人格理论为基础的。九 型人格的原动力最初来源于婴儿时期所展现的九种气质,包括活跃程度、规律性、主动性、适应性、 感兴趣的范围、反应的强度、心境的素质、分心程度、专注力范围及持久性。这九种气质取决于遗 传因素,是在婴儿未能认识世界之前本能的反应,即弗洛伊德人格理论中的本我。在弗洛伊德的 理论中描述中,本我是人格机构中最原始的部分,从出生日起就开始存在。而这种需求在这个时 期是直接的,不受任何环境影响的,只要个体需要,就要立刻得到满足。例如,婴儿感到饥饿时就 立刻要求喂奶,绝不考虑母亲是否有困难。而在此时,不同气质的婴儿就会有不同的反应。如,有 些婴儿会大哭大闹,直到达成目的;而有些婴儿则会在没人理会之后停止哭闹,并且注意力容易被 转移。婴儿长大到幼儿,他们身上的行为、情绪也会有所不同,例如,有些孩子好动,喜欢玩耍;而 有些孩子则话语不多,喜欢跟随大人等。上述这些婴幼儿的反应都是与生俱来的,并且深受自己 个体需求的影响,而不考虑周围的环境。这就是弗洛伊德理论中提到的本我。其理论认为,本我 是自我产生的基础。

自我是个体出生后,在现实环境中由本我分化发展而产生的。当本我的需求不能得到立刻满 足时,他们便开始考虑各种限制条件,并学习如何在现实中获得需求的满足。从一个人的人性平 衡原则来看,自我对自我的冲动和超我的管制具有调节的功能。超我,是人格结构中居于管制地 位的最高部分,是个体在生活中,接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重要 的部分,一是自我理想,要求自己的行为符合自己理想的标准;二为良心,是规定自己的行为免于 犯错的限制。因此,超我是人格结构中的道德部分。

自我与超我在九型人格中代表着各种人格倾向中人们做事的基本行为以及所追求的最高理 想。本我、自我和超我在个体中,是缺一不可的,自我的产生并不代表本我就要消失了,当然个体 也不能脱离了本我和自我。可以说,三者相互依称,本我是人的生理本能;自我是比较现实的人; 超我是理想中的人。如果有人缺失了其中某一人格,那么人格就会出现病变,如精神病、偏执狂。 在九型人格的三大中心、九种类型的性格特点中含有了这三种人格的特征,因此正常现实的人不 可能只是其中一种类型而不含有其他的特质。例如情感中心的人,不可能只有情感而没有理性, 如果是后者人就会崩溃;而作为领袖型行动中心的人也不可能没有丝毫感情,并且在特定环境下 他们也会孤独,或者需要别人理解,也会渴求其他人的感情。无论是哪一种性格,在每个身上都留 有它们的痕迹,只是比例不同而已。

下面就通过分析著名足球健将及教父阿尔塞纳•温格平时的行为特点来看九型人格在他身 上的表现。

从温格严格要求自我不断追求事业的特点来看,他的本源的性格倾向应该是完美型的人 格,即他内心的动力是追求完美。

当温格自己无法继续踢足球时,他便把希望放在了年轻人身上,放在了未来上。温格的 完美人格还体现在坚持原则和不易妥协上,例如,在战术打法、足球哲学方面他不会向其他人 妥协。但是在行为准则上,他的人格又体现出了超我,即“以德服人”“光明磊落”。自己球员 在对方受伤时打入一球,他主动承认错误并要求重赛,他承认自己球员的假摔及由此造成的 对方球员的受伤,他从来不会让球员们去恶意伤害对手,显然这样的温格又倾向了主持公正 的领袖型。但在这个方面他仍坚持着他的完美,他绝不容忍麾下球员的品性不佳,彭南特、本 特利因为不能自律被他先后放弃。他总是反省自己是否犯了错,当球员们训练效果不好,他 总是觉得是自己安排得不合理。

而温格在教导球员时,则像一个和平型的人,其态度温和内敛,像一位慈祥的老者般循循 善诱。他很有耐心,对年轻球员的培养更是倾注了满腔热情。从温格的处事态度中,人们可 以发现,他容忍不了瑕疵,他的很多行为都是为了追求完美。但是同时,他又有很多其他的优 秀人格特征,使他能够更好地发挥完美的特质。

作为拥有完美型人格倾向的温格,虽然他时而固执、自以为是,但是他拥有的更多其他人 格的側翼性格则帮助他解决了很多困惑。

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